高宽长怎么分辨 长宽高是怎么区分

长宽高是怎么区分
通常在量度二维空间中量度线段边长时,称呼长度数值较大的为长,长度数值较短(或在侧边)的为宽,宽度算是长度量度的一种。高度是指物体纵向的长度,即从物体的底部到顶端的距离。在三维空间中量度“垂直长度”的高也算是长度量度的一种。长宽高是...

长宽高是怎么区分

通常在量度二维空间中量度线段边长时,称呼长度数值较大的为长,长度数值较短(或在侧边)的为宽,宽度算是长度量度的一种。高度是指物体纵向的长度,即从物体的底部到顶端的距离。在三维空间中量度“垂直长度”的高也算是长度量度的一种。

长宽高是怎么区分


长度是国际单位制中的七个基本物理量的量纲之一,符号为L。长度的测量是最基本的测量,最常用的工具是刻度尺。

高度作为物理空间的概念,进一步详细解释是指从地面或基准面向上到某处的距离,从物体底部到顶端的距离。

整体尺寸

五菱星辰混动版本,这款车子,他的一个长宽高分别是为4594/1820/1740 mm,轴距为2750mm.整体的一个尺寸上面还算非常不错的了

精彩备课:五年级上册数学长方体和正方体的特征

《长方体和正方体的特征》教学设计

一、创设情境,激发兴趣

1.理解点、线、面、体的关系

师:同学们,上课伊始老师请大家欣赏一首《点线面之歌》。

师:好听么?加减乘除演绎无限苍穹,点线面体勾勒大千世界。 点线面几乎是从所有几何体上都能看到的元素,你能说说它们之间有

着怎样的关系吗?

预设:点动成线,线动成面。

师:请同学们展开你的想象,如果这个面沿着一条直线继续运动,

会形成什么?

2.引出课题

师:生活中有很多立体图形,其中长方体、正方体是最基本的立 体图形。今天我们就来学习《长方体和正方体的特征》。出示课题、

目标。

本节课要达到以下学习目标:1、能说出长方体和正方体面、棱、 顶点的特征;2、能说出长方体和正方体之间的联系与区别。3、在观

察推理的过程中,发展初步的空间观念。

3.任务驱动

师:你能举例说出几个方体形状的物品么?老师也列举了几个方 体形状的物品,谁来找一找哪些物体形状是长方体,哪些物体形状是

正方体?

师:你找得又快又准。我们生活中很多物品是长方体或正方体, 这样的方体物品空间小,摆投排列方便。就连大多数的建筑物也都是

以长方体框架为基础。你想不想当一位小小建筑师来搭一个长方体框

架?希望大家能利用本节课所学,搭出一个长方体框架,争做一名合

格的小小建筑师。

二、 直观感受,探索新知

(一)探究长方体的特征

1.认识长方体各部分名称:面、棱、顶点

师:请同学们轻轻拿出自己准备的长方体物品,摸一摸、看一看,

你有什么感觉,你能在长方体中找到点线面这些基本元素么?

预设:摸到了面,感觉平平的;在两个面相交的的地方摸到了线;

摸到了点,感觉尖尖的。

师: (课件出示)同学们请看屏幕,我们摸到的平整的地方是长 方体的面;面和面相交的线叫做棱;三条棱相交的这一点我们叫做顶 点。 (板书:面、棱、顶点) 今天我们将从面、棱、顶点来研究长

方体和正方体。

2.操作交流,探究长方体的特征

(1)问题驱动—— 让思考更有方向

师:刚才我们初步认识了长方体各部分的名称:面、棱、顶点。如 果还想进一步认识长方体,你会提出关于面、棱、顶点的哪些数学问

题呢?

预设:长方体有多少个面?有多少条棱和多少个顶点?长方体的面 与面之间有什么关系?在长方体中有大小相同的面或长短相等的棱

吗……

相机点评:你想研究面的数量、你想研究棱的长度关系、你想面

的大小、形状 ……

小组合作要求:带着这些问题,借助我们手中的长方体,用数一 数、量一量、比一比的方法来研究面、棱和顶点的特征。把你的发现

在小组里交流一下,组长把它记录到学习单中。计时5分钟。

大方体的特征

长方体有()个面

每个面是什么形状?

哪些面是完全相同的?

长方体有()豪棱。

哪些棱长度相等?

顶点

长方体有()个顶点

你还有其他问题或发现么?

(2)操作交流,长方体面的特征:

师:哪个小组想说说你们的发现?

师:我觉得这个小组数得特别好。他们是先数……再数……,这

样有序地数可以做到不重复不遗漏。

在学生交流时,老师注意指导学生运用一定学习方法研究,如:

他们说长方体有6个面,你注意到是怎么数的吗?还有不同的数 法吗?介绍每个面的名称,上面、下面、前面、后面、左面、右面,

这样一对一对地数,有什么好处?

每个面都是长方形, 一定么?引出长方体每个面师长方形,特殊

情况下2个面是正方形。

相对的面完全相同。相对的面为什么完全相同?你是怎么怎么验

证的?

小结:老师课件梳理面的特征。通过面的平移运动来验证长方体

相对的面完全相同。

师:关于长方体面的知识,老师有个问题:请同学们观察一下从 一个角度最多能看到长方体的几个面? (老师转动长方体)为什么?

因为有的面被挡住了,相对的面只能看到一个。

师:所以我们在画长方体的平面示意图的时候一般只画3个面。

做练习巩固。

(3)交流长方体棱的特征

活动一:交流棱的特征

师:哪个小组想说说你们的结论?

在学生交流时,要注意指导学生运用一定学习方法研究,如:

长方体有12条棱,你是怎么数的?这样数有什么好处?

每组棱之间的长度有什么特点?你是怎么验证的?

通过这样的问题,引导学生通过比一比、量一量等方法,大胆验

证自己的猜测,得出结论,在学习新知的同时获得学习方法。

小结梳理棱的特征:长方体相对的棱长度相等。

活动二:利用学具制作一个长方体框架。思考:什么决定长方体

的大小呢?

学生交流怎么搭建的又快又好?什么决定长方体的大小?

活动三:认识长、宽、高。

转动长方体横放、竖放、侧放,分别指出长、宽、高,通过交流 质疑,真正认识长、宽、高,明白长方体的长、宽、高根据长方体所

放的位置的不同而改变。并做练习巩固。

(4)交流长方体顶点的特征

长方体有8个顶点。在学生交流时,要注意指导学生运用一定学 习方法研究,如:长方体有8的顶点,你是怎么数的?课件动态演示

顶点的移动。

(二)探究正方体的特征

1、课件演示长方体变正方体

师:老师给大家变个小魔术,请看。

老师长方体的长、宽、高调整,使长、宽、高相等,会得到什么

形体呢? (教师演示将长方体变成一个止方体)它也叫豆万体。止万

体是通过调整长方体的长宽高得到的,那么正方体有什么特征呢?和

长方体有什么共同或者不同的地方呢?

活动一 :探究正方体特征

1、正方体有几个面?大小怎样?2、正方体有几条棱?长短有什

么关系?3、正方体有几个顶点?请同学们边观察边学习。

学生交流。

活动二:辨析长方体、正方体的关系

(1)归纳整理长方体、正方体的相同点、不同点

相同点:都有8个顶点,6个面,12条棱。

不同点:长方体相对的两个面相同,正方体6个面都相同;长方

体相对的4条棱的长度相等,正方体12条棱的长度都相等。

(2)用集合图表示长方体和正方体的关系

师:在二年级我们用这样的集合图表示长方形和正方形的关系,

现在你能有这样的集合图表示长方体和正方体的关系么?

得出结论:用这样的集合图表示长方体正方体的关系清晰明了,

长方体包含正方体,正方体是是特殊的长方体。

三、 回顾总结,拓展思维

1、 师:通过今天的学习你有哪些收获?

2、 观看视频:荷兰鹿特丹方体建筑

鹿特丹这座城市还有一处”网红“景点——立体方块屋。荷兰 知名建筑师布洛姆设计,共由38座黄色的方块房子组成,有“树屋”

之称。看似倾斜,点线面结合的形式呈现出的空间效果,非常有趣。

小结:今天我们一起探究出长方体和正方体的特征及其之间的联

系,希望今后你能用数学的眼光看世界,好好学习,将来都能搭建出

ǎ 1 大 岁

目己的 神奇小屋 。

四、 作业设计

用12个1厘米的小正方体拼成一个长方体,有几种不同的拼法?

拼成的长方体的长、宽、高各是多少,用表格记录下来。

五、 板书设计

长方体和正方体的特征

名称

数量

长方体

正方体

6个

相对的面完全相同

每个面都是长方形

特殊情况下有两个面是正方形

完全相同的正方形

12条

相对的棱长度相等

每条棱长度都相等

顶点

8个

想象一下, 一个点沿着一个方向进行平移运动,留下来的轨迹会

形成一条线。

这是一个动出来的长方体。今天我们从点线面三个角度认识体。

后面的顶点看不见,但是用数学的眼光也能数出来,还记得那个

动出来的长方体么,再看看面动成体的过程。

长方体面的数量: 用上下/左右/前后这样的方位词来描述,能让

我们更加清晰地数出长方体的面。

古人云:小疑则小进,大疑则大进。哎,你说,我为什么这样一 对一对地数面,这样数有什么好处么?你发现,没对面之间的大小有

什么特点么?

长方体的面完全相同,这时候是不是又有疑问了呢? 为什么长方 体相对的面完全相同, 一定么?再来回想一下长方体面动成体的过程, 这种动是指哪种运动呢?请看,请再看一遍,有感觉了么?原来这个

动指的是平移运动,平移运动的特点就是在平移运动前后不改变图形

的大小和形状, 所以长方体相对的面一 定完全相同。

接下来我们来看长方体面的形状。 有像我手里这样6个面都是长 方形的长方体,还有像这样,其中2个面是正方形,其它面是长方形

的长方体。

接下来,来数长方体的棱,这么多呀,怎么数才能做到不重复不 遗漏?相信同学们都有自己的好方法,在这里朱老师也给大家推荐一 种数棱的好方法。 一边看一边想,我把棱分成了哪几组?12条棱数 完了,你看出来了么?没看出来的也不用着急,我们把长方体的外壳 拿下来,这样一下子就看清楚了。原来长方体的棱分成了3组,红色 水平方向的棱 ……这样一组一组的数棱有什么好处么?你发现,每组 棱之间的长度有什么特点么?请同学们按照这样数棱的方法,再数一

遍长方体的棱, 一边数一边思考这两个问题。

相信同学们都已经发现了,水平方向红色的棱长度相等,白色呢? 蓝色呢?是不是都相等,所以在长方体中相对的棱长度相等。现在你

是不是又在思考,为什么会这样?请看,点/点动成线,平移运动。

长/宽/高,像这样相较于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方

体的长/宽/高

长方体之所有有这样的特点,是和它的形成过程是分不开的。我 们不仅能静态地去观察它,更要能动态地去思考它,这样才能更全面

地认识它。

随着学习地深入,从点到线到面,我们发现需要思考的角度和问 题越来越多。学习长度的时候,用1个数就能描述线段的长短,到学 习面我们发现需要2个数了。今天我们认识了长方体,需要几个数才

能描述长方体呢?没错,3个数,这3个数就是长方体的长宽高。

正方体可以看成是长宽高都相等的长方体。

原来我们在学习长方形和正方形的时候,可以用这样的图形表示 正方形是特殊的长方形。那今天我们学习的正方体和长方体之间有怎

样的关系呢?应该用怎样的图形表示呢?

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    2022-12-09 07:45:01
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